Séance n°16

Séance n°16 :

Montage d'une éolienne

But de cette séance
 

Nous revenons sur les deux ateliers montés dans le cadre de l'agenda 21 du lycée.

Un groupe aura à se pencher sur le fonctionnement d'une éolienne.

Dans cette optique nous construirons deux maquettes d'éoliennes permettant de mettre en évidence la transformation mécanique-électrique et le rapport de réduction des arbres.

Un seconde groupe travaillera à l'élaboration des fiches personnages pour le projet de jeu de rôles ' comment implanter un site éolien ? '

Séance n°15 :

Comment passer de la vitesse des roues à celle de la voiture ? ( T2 )

Si la vidéo ne passe pas, cliquez ici

Influence de la taille d'une roue sur la distance parcourue ? Une animation

But de cette séance
 

Nous avons appris la semaine passée à calculer la vitesse instantanée d'un point décrivant un mouvement rectiligne. Mais comment faire pour calculer la vitesse d'un point sur une roue ? Et quelle est la relation avec la vitesse de la voiture ?

Des vidéos avec lesquelles travailler :
Éolienne

Capacités et compétences visées. 

Déterminer expérimentalement la fréquence de rotation d’un mobile.
Déterminer expérimentalement une relation entre fréquence de rotation et
vitesse linéaire. Appliquer la relation entre la fréquence de rotation et la vitesse linéaire : v = 2pi.Rn
Connaître les notions de fréquence de rotation et de période.
Connaître l’unité de la fréquence de rotation (nombre de tours par seconde).
Étude cinématique d’une roue en mouvement (vérification de la relation entre la vitesse linéaire et la fréquence de rotation).

Séance n°14 :

Comment peut-on décrire le mouvement d'un véhicule ( ou d'un sportif ) ( T1 ) ?

But de cette séance
 

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Nous avons vu la semaine passée qu'il était possible de déterminer la trajectoire d'un objet à partir d'un enregistrement vidéo. Nous allons voir cette semaine que nous pouvons aussi, grâce à ce type d'enregistrement, déterminer la vitesse de l'objet étudié.

Nous découvrirons un autre dispositif pour étudier des mouvements : la table à coussins d'air.

Vous trouverez ici des enregistrements réalisés à la table à coussin d'air

Des vidéos avec lesquelles travailler :
Bille n°1
Bille n°2
Moto
Éolienne

Capacités et compétences visées.

Différencier trajectoire rectiligne, circulaire et quelconque.
Identifier la nature d’un mouvement à partir d’un enregistrement.
Connaître l’existence de mouvements de natures différentes : mouvement
uniforme et mouvement uniformément varié (accéléré ou ralenti).
Étude d’un mouvement sur une table ou un banc à coussin d’air..

Séance n°13

Visite d'un parc éolien

Quelques renseignements sur le site

N'oubliez pas d'apporter votre participation

Séance n°12 :

Comment peut-on décrire le mouvement d'un véhicule ( T1 ) ?

But de cette séance
 

Le but de la séance d’aujourd’hui est l’acquisition de la notion suivante : le mouvement d’un objet n’a de sens que par rapport à un autre objet, pris comme corps de référence : la trajectoire d’un objet est toujours relative à un référentiel. 

Intéressons à la trajectoire d'un objet lâché par un skateur

Cliquez ici pour lancer l'application de Philippe Nicolas.

En mouvement quelle est la trajectoire de l’objet pour un observateur immobile ?

pour répondre à cette question, nous allons utiliser le logiciel REGAVI.

et utiliser les vidéos suivantes :

skate et mars

Capacités et compétences visées.

Délimiter un système et choisir un référentiel adapté.
Savoir qu’un mouvement ne peut être défini que dans un référentiel choisi.
Utilisation et interprétation d’enregistrements, ExAO, chronophotographies, vidéos.
Étude de déplacements divers : en ascenseur, en train, en scooter….

Séance n°11 :

Comment établir la composition d’un liquide d’usage courant ? ( HS2 )

PENSEZ à apporter votre LIVRE et votre BLOUSE !

wikipédia

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I. But De La Séance

Déterminer la composition d'une substance est une des compétences du chimiste. Mais comment peut-on séparer puis identifier les différentes espèces contenues dans cette substance ?

Nous allons dans ce cours nous intéresser à une technique de séparation des espèces : la chromatographie

II. Que faut-il pour réaliser une chromatographie sur couche mince ?

Matériel :

• une cuve à élution - l’éluant
• une plaque chromatographique - un mélange inconnu
• un crayon à papier - une espèce chimique A en solution
• une règle graduée - une espèce chimique B en solution
• Des pipettes pasteur
• un séchoir électrique

science en ligne

III. Chromatographie des colorants alimentaires

Nous disposons de colorants dont nous allons donner la composition.

Manipulation :

• A l’aide d’un cure-dents, placer des taches de colorants (jaune, rouge, vert,…) distantes de 1 cm l’une de l’autre sur la ligne des dépôts.
• Versez 40 mL d’éluant (eau salée préparée) dans un bécher.
• Déposez la plaque chromatographique dans le bécher.
• Lorsque le solvant arrive à 2 cm du haut du papier, noter au crayon la position du front du solvant.
• Reprenez les chromatogrammes sur votre feuille.

Exploitation :

• Quels colorants sont des corps purs ?
• Quels colorants sont des mélanges ?
• Donnez la composition de chaque colorant.

Remarques :

Les colorants alimentaires utilisés sont le jaune (tartrazine E102), le bleu (bleu patenté E131), et le rouge (azorubine E122)

IV. Définition

La chromatographie est une méthode de séparation et d’identification des espèces chimiques contenues dans un mélange liquide ou gazeux. Le principe de cette technique repose sur la migration des espèces sur un support fixe.

Il existe différentes techniques de chromatographie mais nous nous limiterons à l’étude de la chromatographie sur couche mince ( CCM ).

V. Principe

Le mélange à séparer est déposé sur un support ( ou phase fixe ) sur lequel il sera entraîné par un solvant ( ou phase mobile ou encore éluant ). Le phénomène physique à l’origine de cette montée de l’éluant sur le support est la capillarité. (Le même phénomène est à l’origine de la déformation du trait de jauge dans une pipette graduée ). Les différentes espèces sont séparées car elles ne migrent pas de la même façon : une espèce est d’autant plus entraînée qu’elle est soluble dans l’éluant utilisé et qu’elle est peu absorbée par le support. La figure obtenue par chromatographie est appelée chromatogramme.

VI. Les différentes étapes d’une chromatographie

Voir le diaporama sur http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/Menu/Activites_pedagogiques/cap_exp/animations/ccm.html

Ou la vidéo sur la page d’accueil : http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/Menu/Activites_pedagogiques/cap_exp/index.htm

De nombreuses espèces chimiques sont incolores : il faut donc révéler ces espèces ( comme en photographie ) avant de visualiser

les tâches obtenues : on peut utiliser des ultraviolets ou aux vapeurs de diiode.

Des liens :

La chromatographie sur couche mince du site : Sciences en ligne 

Capacités/Connaissances visées

Reconnaître et nommer le matériel et la verrerie de laboratoire employés lors des manipulations.

Savoir qu’une solution peut contenir des molécules, des ions.

Réaliser une chromatographie sur couche mince.

Extraction d’arômes, de colorants (hydrodistillation, extraction par solvant,
décantation …).

Séance n°10 :

Comment établir la composition d’un liquide d’usage courant ? ( HS2 )

PENSEZ à apporter votre LIVRE et votre BLOUSE !

Qu'y a-t-il dans les sodas ?

But de la séance
Déterminer la composition d'un mélange est une des compétences du chimiste ( mais nous en verrons d'autres ).
Qu'est-ce qui constitue mon mélange, ma substance ? Comment trouver, sans prendre de risques, les espèces qui le composent ?
Nous allons voir aujourd'hui quelques tests simples qui permettent de répondre ( partiellement ) à ces questions

II La substance contient-elle de l'eau ?

une vidéo de ce test ici


III La substance contient-elle du dioxyde de carbone ?

une vidéo de ce test ici


IV La substance est-elle acide ou basique ? - contient-elle des ions H+ ?

V La substance contient-elle du sucre ?

une vidéo de ce test ici

Capacités/Connaissances visées

Identifier expérimentalement des ions en solution aqueuse.

Mettre en évidence la présence d’eau et de dioxyde de carbone en solution.

Reconnaître expérimentalement le caractère acide ou basique ou neutre d’une solution.

Reconnaître et nommer le matériel et la verrerie de laboratoire employés lors des manipulations.

Savoir qu’une solution peut contenir des molécules, des ions.

Connaître la formule brute de l’eau et du dioxyde de carbone.

Savoir que l’acidité d’une solution aqueuse est caractérisée par la concentration en ions H+.

Savoir qu’une solution acide a un pH inférieur à 7 et qu’une solution basique a

un pH supérieur à 7.